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Proyeccion y cultura del mejoramiento

LuHer — Sun, 08 Nov 2009 02:03:35 +0000

Introducir legal y jurídicamente la planeación al ámbito educativo desde la ley 115 de 1994 –Ley general de Educación- por medio de los Proyectos Educativos Institucionales –PEI-, el hecho educativo ingresa al mundo de la futurología donde el presente se pretende trabajar desde el futuro planteado. Se instaura un territorio fértil para la reflexión permanente del trípode de la mesa educativa: La enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, cobijadas por los ámbitos directivo, misional y comunitario.

Aunque la reflexión viene incrementándose asertivamente a partir de 1982, fecha en que la Federación Colombiana de Educadores de Colombia –FECODE- y fruto de ello sale a la luz pública la Ley General de Educación, esta instancia legal le da un nuevo aliento y energía. Entonces poco a poco, aspectos poco trabajados en el ámbito educativo –proyectos, aprendizaje, evaluación, convivencia, desempeño, mejoramiento- van tomando fuerza y madurez en la inquietud profesional de los educadores, con el objeto de darle mayor propiedad, conciencia y calidad a la labor de educar.

La madurez conceptual y operativa de la práctica pedagógica va incidiendo en el pensamiento y sentir de quienes nos dedicamos a la educación; así mismo, los avances simultáneos y acelerados en este mismo campo en el mundo, provocan constantemente la transformación de las Políticas educativas del país Por ejemplo, transitando desde el examen a la evaluación y de esta a la cultura del mejoramiento, con una resignificación focal de lo proyectado, ejecutado, evaluado y replanteado; o también desde los PEI a la “Certificación” o gestión de calidad; del tablero al mundo virtual.

El manejo de todas estas nuevas condiciones, permiten al profesional de la educación poder vislumbrar ampliamente su contexto, para no actuar con ceguera política; sin permitir que manipule ni sea manipulado por tendencias que pueden volver los medios sus fines y llevar al traste la tal supuesta calidad que tanto se pregona, pero que innumerables condiciones más que todo políticas que inadecuadamente intencionales pueden terminar destruyendo los objetivos de una excelente educación.
Proyectos Educativos Institucionales -PEI

Resignificar Los P.E.I.

Proyectos de Areas

Planes de Mejoramiento Institucional

El Desempeño Docente

Pruebas de evaluación

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El trabajo en grupo y en equipo

LuHer — Sat, 26 Sep 2009 01:10:05 +0000

Generalmente y fruto de las pautas de formación educativa con los cuales crecimos ha sido la creencia continua de la parcelación -división, no relación, separación, segregación- es una raíz profunda y extensa en el trabajo con el conocimiento, e incluso hasta en las relaciones humanas y consigo mismo. Actualmente tenemos la claridad de que absolutamente todo tiene relación -es la complejidad de la que actualmente se habla- y, que siempre ha sido un error haber hecho de la parcelación un principio educativo.

El trabajo cooperativo en grupo y/o en equipo es una de los principios de la modernidad, con lo cual debemos propender todos por crear la condiciones para que eso sea posible, tanto a ni vel de los educadores tanto como proceso de formación de niños adolescente y jóvenes.

La participación que, va del gesto a la palabra es un proceso de construcción paciente e inteligente -tanto mental como emocional-, junto a otro aspecto nodal del trabajo que es la confianza.

En los equipos de trabajo se deben tener en cuenta las diferencias individuales y fomentar el respeto a esas diferencias, la participación, la capacidad de escuchar, abordar en forma positiva los conflictos, valorar por lo menos inicialmente todas las ideas y aportes individuales, tener objetivos y metas claros y compartidos, establecer confianza dentro del grupo, fomentar la crítica constructiva, la comunicación abierta, el liderazgo bien entendido y mantener procesos de autoevaluación permanentes.

Trabajar en grupo y en colaboración mutua, es iniciar el proceso de construcción y consolidación de un equipo humano, la cual es la cristalización de la unidad en la diferencia, evitará la soledad intelectual, y es el lugar y el terreno fértil para poner las ideas en el crisol del debate y la discusión, ya que no hay peor situación que debatir con quien está de acuerdo con quien expone la idea.

El Trabajo en Grupo y en Equipo

Técnicas de trabajo intra e intergrupal

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Oportunidad Educativa en Instituciones – Decreto 1290 Colombia-

LuHer — Thu, 03 Sep 2009 19:10:14 +0000

Con la aplicación en Colombia del decreto 1290, sobre el “nuevo sistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes”, las Instituciones Educativas del país cuentan con una gran oportunidad de ejercer su propia “autonomía“, en diseñar y poner a marchar las nuevas condiciones de los aprendizajes y las enseñanzas en la formación de niños, adolescentes y jóvenes. Lo que hay que tener presente, es que, la libertad implica una altísima responsabilidad, porque las consecuencias de lo que se realice, será única y exclusivamente fruto de lo que haya propuesto y desarrollado de acuerdo en cada institución.

Obviamente, el decreto es la puerta de la plantelización, pero el edificio prácticamente ya esta levantado tiene implicaciones políticas. Lo que se invita, es a tomar la oportunidad pedagógica para construir la soberanía institucional, y, poder demostrar las condiciones en que cada institución se encuentra para afrontar metas de alto desarrollo académico.

En las instituciones del calendario A en el sur occidente del país comienzan antes de finalizar el año 2009, por lo cual viven una presión intensa para sacar adelante los primeros diseños de dicho sistema. Se esperan muy buenos aportes al respecto. El Magisterio Colombiano está consciente de que este sistema sólo es una parte del todo -el hecho educativo-.

El nuevo sistema de evaluación

Articulado Reflexivo Del Sistema de Evaluacion

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