Diseño, práctica y gestión de aula en lenguaje

Los educadores nos encontramos en el umbral de mundos diferentes: uno con el cual lidiamos mucho tiempo, la cultura bancaria de la educación, donde el objeto era (o aún es) únicamente llenar de información a los estudiantes. En el caso de esta área, el eje único que la movilizaba era gramática -la forma de la escritura-, acentuada solo en la copia. El otro mundo o la cultura que hay que construir, es la que transforma el orden de la memoria, donde lo que interesa es la búsqueda, apropiación, manejo y uso de la información y el conocimiento; por tanto lo que interesa ahora en el área es la expresión, las ideas puestas en objetos, el contenido, el texto; es decir, hay que construir primero el fondo para luego darle forma con la gramática. No se trata de despachar o jubilar la gramática si no, darle su posición como parte del proceso escrito.

Esta nueva cultura tenemos que crearla y enfrentarla juntos, conjugando las angustias, las inquietudes, los imaginarios, las ideas y las miradas de todos, pero debe ser una hechura a muchas manos, donde compartamos toda nuestra capacidad y herramientas profesionales para que conjuntamente demos cuenta con las condiciones actuales para reencantar los espacios y tiempos educativos, sobre todo en lo referido a la lectura y la escritura como construcciones de significado..

Por lo general se ha tenido la idea de que lectura y escritura, son aprendizajes que inician y terminan en el grado primero de la educación básica, cuando en realidad es un proceso tan complejo que, cada vez que se realicen actividades en torno a este campo se aporta en su progresión y cualificación, se mejora la lectura y la escritura. De ahí que cuando el niño ingresa al preescolar, es decir que cuando se institucionaliza el saber en el infante, el lenguaje, lengua castellana y/o español continúa su camino de desarrollo de manera más preciso y focalizado incluso más allá de la universidad. El estudiante, al concluir la educación básica y media, inicia un proceso de complejidad mayor en la universidad. Lo que implica que, el lenguaje del ser humano está en la posibilidad continua de mejorarse.

La presión social (nuevo orden de la memoria) e institucional (pruebas de estado) en torno al trabajo escolar nos obligan a  ubicarnos desde otras formas de hacer la enseñanza, construyendo ambientes, espacios y tiempos estimulantes y nutritivos para el aprendizaje de la lengua escrita.

Se propone aquí, abordar un proceso que tenga continuidad, permanencia, rigor, funcionalidad, utilidad, de alto sentido y significación tanto para los educadores como para sus estudiantes; un trabajo donde se use la vida cotidiana y el pensamiento universal y acumulado, donde desde el aula podamos navegar por la realidad externa e interna de los estudiantes, que se disfrute y no sea una tarea que lleva a la aversión de lo que se enseña; hacer del colegio, un lugar para aprender a expresarnos libre y espontáneamente, pero también con rigor y calidad; un lugar donde el profesor se libere del programa extensivo y tedioso, se plantee en su reemplazo un plan flexible, intenso y de ruta significativa, que lleve al ser humano a altos niveles de desarrollo para sí mismo y para su entorno.

Proyecto de Aula, Apr End Amos a Seguir y Formular Instrucciones

Proyecto o plan de área de Lengua Castellana

El ejercicio de escribir

Discursos Eventos Sobre La Lengua castellana

Metodología para las nuevas formas de aprender